A curadoria de conteúdos é uma dinâmica que envolve pesquisa, seleção e agregação de conteúdos segundo a sua qualidade, originalidade e relevância. Nesta estratégia os alunos atuam como curadores para identificar conteúdos relevantes para os temas de interesse mediante a organização e disponibilização de álbuns temáticos. Estão disponíveis para este efeito ferramentas de marcadores visuais que ajudam o aluno a descobrir e guardar ideias criativas, imagens, textos e outros elementos do seu interesse.

Por sua vez, o professor pode colecionar e partilhar com os alunos conteúdos confiáveis que orientem o seu estudo, tais como resumos, livros, vídeos, apresentações, aulas, debates, conferências e outros conteúdos auxiliares para o aperfeiçoamento de competências. Esta estratégia pode ser de grande utilidade quando aplicada nos cursos do Ensino Secundário ou Profissionais.

A integração dos portefólios digitais no currículo constitui a oportunidade perfeita para os alunos se apresentarem a si próprios e desenvolverem as suas capacidades e competências de aprendizagem num organizador gráfico que ultrapassa o que se pode aprender através da mera utilização e consulta do manual.

O portefólio digital pode ser explorado como uma forma de retratar o aluno na sua globalidade. As evidências partilhadas pelo aluno no seu portefólio constituem um valioso recurso à disposição do professor para avaliar o seu desempenho numa variedade de áreas disciplinares.

Ao contrário do que acontece através da avaliação num teste escrito que decorre num momento específico e depende de como o aluno se sente naquele dia, a avaliação do mesmo aluno através do seu portefólio fornece uma grande variedade de evidências sobre o quanto aprendeu e cresceu ao longo de um determinado período de tempo.

Na implementação de portefólios deve ser clarificada a visão e o entendimento sobre o processo de desenvolvimento que se pretende alcançar. O facto de serem desenvolvidos no domínio digital traz vantagens óbvias ao nível da partilha e do trabalho colaborativo.

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O quiz permite testar os conhecimentos de um grupo de forma rápida e eficiente, proporcionando feedback imediato ao aluno. Esta prática permite ao professor saber qual o grau de compreensão dos alunos, relativamente aos conteúdos explorados e monitorizar o desenvolvimento das aprendizagens ao longo do tempo, mantendo registos da participação dos alunos. Com base na análise das respostas, o professor reformula dinâmicas de aprendizagem de modo a ultrapassar as dificuldades detetadas e as aprendizagens não realizadas.

Os projetos, apresentações ou discursos dos alunos podem assumir a forma de vídeo. No âmbito da exploração de um dado tema, o professor desafia os seus alunos a criarem um vídeo para explicar um determinado conceito aos seus pares.

Os alunos, organizados em grupo, após estudarem o conteúdo, elaboram um guião para o vídeo explicativo do conceito que lhes foi proposto pelo professor. Os alunos pesquisam e selecionam informação, imagens/gráficos/ilustrações que possam vir a ser integrados no seu vídeo, respeitando os direitos de autor.

Os vídeos produzidos pelos alunos podem ser disponibilizados a toda a turma e apresentados à comunidade, depois de testados e validados pelo professor.